小学作文教学反思？小学作文教学反思范文：一、课程设计反思 本次作文教学以记叙文为主，聚焦于人物与故事的撰写。通过此次授课，我深刻认识到作文教学是一个系统工程，需要持续、系统的训练。本次课程作为系列课程的第一课，为后续课程奠定了良好的基础，但仍需在后续课程中加强对外貌、动作、语言及心理描写的专门训练。二、那么，小学作文教学反思？一起来了解一下吧。
小学生作文教学反思范文：
一、作文教学的现状反思
在小学生作文教学中，我们常常发现学生缺乏写作素材，导致作文内容空洞、缺乏真情实感。这一问题的根源在于教师未能将作文教学植根于学生的生活实际。作文本应是学生表达个性、抒发情感的重要方式，但由于缺乏生活体验，学生的作文往往显得生硬、不自然。
二、以生活为本源的作文教学策略
贴近生活实际：新课程强调贴近生活的教学理念，作文教学生活化是重塑人文精神的重要路径。教师应引导学生关注生活中的点滴细节，从日常活动中汲取写作素材，让作文成为反映生活、表达情感的载体。
提供丰富生活体验：为了激发学生的写作兴趣，教师应为学生提供丰富的生活体验机会。例如，组织户外活动、参观访问、社会实践等，让学生在实践中积累素材，拓宽视野，增强对生活的感知和理解。
培养观察与思考能力：鼓励学生“多读、多听、多想、多说、多记”，通过细致的观察和深入的思考，提炼生活中的精华，为作文创作提供源源不断的灵感。
《将心比心》教学反思：
教学策略调整的有效性：
以学生为中心：通过事前让学生练习片段写作并观察其选择的话题，课堂上及时调整教学策略，集中指导“家长严厉”的情况，这种以学生为中心的教学方法显著增强了学生的思考与实践能力。
分层次指导：针对神态、动作和细节进行分层次指导，有助于学生更好地理解和掌握描写人物的技巧。
读写结合的重要性：
实践机会：认识到提升作文水平需要长期的实践积累，课堂上应抓住机会让学生实践，哪怕是词语或句子的练习，也是提升作文水平的关键。
贯穿课堂：将读写结合的理念贯穿整个课堂，确保学生在理论学习的同时，也能通过实践加深理解和运用。
语言表达训练的必要性：
加强训练：针对班级学生不善于表达的问题，未来教学中应加强语言表达的训练，鼓励学生积极参与，乐于表达。
鼓励参与：通过提问、讨论等方式，激发学生的表达欲望，培养其自信心和表达能力。
小学作文的教学反思2篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你所见过的作文是什么样的呢？以下是我整理的小学作文的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学作文的教学反思1
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多；有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体；有的孩子对周围事物没有留心观察；有的孩子缺乏想象力。如何激发学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平？在教学实际中我采用多管齐下的方法收到良好效果。
一、让学生充分感受生活，积累写作的源泉。
叶圣陶曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”想让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加学校各类活动的表演……充分解放学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。
第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步点拨指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。
二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦
在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1、2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。
作文教学难点在于学生缺乏写作素材，这主要源于教师未将作文教学植根于生活。两千年前，孔子强调知识源于生活实践。生活是作文的源泉，与作文创作紧密相连。语文教师应引导学生在课堂知识与生活应用间建立联系，以提高写作兴趣和效率，培养学生的作文素养。
一、作文教学应以生活为本源
新课程强调贴近生活，作文教学生活化是重塑人文精神的重要路径。写作是个性表达，是情感抒发的重要方式。新课标鼓励自由与创意表达，因此，作文教学应培养学生热爱生活、敢于表达的能力。教师应解除对学生作文情感的束缚，提供丰富生活体验的机会，让学生在开放中自由写作。
二、生活是习作的活水源头
生活是作文创作的直接动力。日常活动为写作提供了丰富的素材。引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提升写作能力的有效途径。通过生活化的作文教学，让学生在教师引导下，关注生活，扩大信息接收范围，激发写作灵感。
三、让语文教学与生活融为一体
作文是语文知识的实际应用，语文学习与生活实践紧密相连。在生活学习语文，应用语文，有助于提高语文水平。鼓励学生课外阅读，分享好段好句，拓宽视野，养成观察生活、思考表达的习惯。充分利用班级活动学习语文，培养生活中的语文素养。
家庭生活是学生生活的重要部分，家庭是小社会，学生在这里体验成长的喜怒哀乐。
以上就是小学作文教学反思的全部内容，小学生作文教学反思范文：一、作文教学的现状反思 在小学生作文教学中，我们常常发现学生缺乏写作素材，导致作文内容空洞、缺乏真情实感。这一问题的根源在于教师未能将作文教学植根于学生的生活实际。作文本应是学生表达个性、抒发情感的重要方式，但由于缺乏生活体验，学生的作文往往显得生硬、不自然。二、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
