怎样指导学生批改作文？首先，作文批改应遵循以下原则：坚持唯物辩证法，实事求是，坚持一分为二的观点和发展的观点；以鼓励为主，批评为辅，坚持正确教育原则；突出重点，多就少改，批改结合。其次，作文批改内容包括“批”和“改”两个方面。其中，“批”是对作文中的优点和不足进行分析和评定，“改”是对字词、标点、组织结构、思想内容等进行修改。那么，怎样指导学生批改作文？一起来了解一下吧。
学生自已批改作文，可以有效的提高写作能力。我们可以把作文
批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。
1看格式(5分)
初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确，批改作文时只
写一条关于格式的批语。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满
分，然后签上批改人的尊姓大名。
2看卷面(5分)
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，
指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3，找错别字
(5分)
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在
后面写上正确的字。一篇文章至少3个学生错别字。如果找得粗心，
不正确，要受到惩罚。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些
粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着
大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在面划上横线，写出病在
何处，再在文后批语中，写清病句几处病句减1分，减分，不再多减。
5.纠标点符号(5分)
一、
建立合作评改小组。
根据班级学生的写作水平，将学生分成若干个小组，以写作水平相近为原则，每六个人一小组，由学生自选组长一名，全面负责本组的评改活动。合作小组活动时围成一圈，这样有利于集体意识的形成，也便于开展合作修改作文活动。
二、确定评价重点，制定分等级目标
作文批改要确定重点，首先要考虑每次作文教学的教学目标和训练要求，平时每次作文训练一般都有侧重点，如“动作描写训练”、“心理活动描写训练”、“突出中心训练”、“观点与材料统一训练”等侧重点训练，教师可指导学生抓住本次作文的训练重点来评改，只有突出训练重点评改，才能解决学生作文的主要问题，不能在每次作文批改时都来个眉毛胡子一把抓，从审题、立意、选材篇章结构直至字词句的细小问题都平均使用力量，这样，学生就找不出自己的弱点，不明确主改方向，要使他们提高将会是很困难的，当然，在突出重点的基础上也要照顾一般的问题，如错别字、标点符号、文理通顺等问题，要处理好重点和一般的关系，把突出批改重点和照顾一般问题统一到作文评改中来。
确定了评价重点之后，还要制定分等级目标，根据学生的实际写作情况把学生的作文划分为优、良、及格和待评四个等级，目标的制定要明确、具体、要具有可操作性。
教师批改学生作文时，可以遵循以下几点原则和方法：
1. 淡化精批细改，注重共性错误全收全看，重点讲评：教师应收齐所有学生的作文，但不必每篇都精批细改。通过通读全文，初步确定作文档次，重点关注学生的普遍性和典型性错误。 只批不改，记录共性错误：对于个别错误，教师可用符号指出，让学生自行修改；对于共性错误，则记录下来，并在课堂上进行重点讲评，通过师生共同讨论来订正错误。
2. 欣赏学生闪光点，实行绿色评语发现并欣赏闪光点：教师应以欣赏的眼光看待学生的作文，用红笔划出优美的语句，并在课上讲评时让全班共同欣赏和学习。 表扬并展示优秀作文：选择文体规范、结构完整、段落分明、语言流畅的优秀作文作为范文朗读并展示，同时大力表扬并宣读这些作品，从多方面肯定其优点。 鼓励中下学生：对作文基础较差的学生，只要他们在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，都应给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心和对写作的兴趣。
我们评改文章不仅能够提升修改他人的能力，还能欣赏优秀的作文，同时也能提高自己的作文水平，积累写作心得。因此，简快作文非常重视学生间的互评互改。
首先，作文批改应遵循以下原则：坚持唯物辩证法，实事求是，坚持一分为二的观点和发展的观点；以鼓励为主，批评为辅，坚持正确教育原则；突出重点，多就少改，批改结合。
其次，作文批改内容包括“批”和“改”两个方面。其中，“批”是对作文中的优点和不足进行分析和评定，“改”是对字词、标点、组织结构、思想内容等进行修改。具体包括：观点是否正确、主题是否明确、选材是否恰当、思路是否清晰、语言是否通顺、有无错别字和标点符号是否正确等。
此外，作文批改方式也有多种，如“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”。其中，“批语”一般分为“眉批”和“总批”。“眉批”写在作文的篇首或句段旁的空白处，对作文中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点进行提示、说明、肯定和否定；“总批”写在篇末，是对作文的总体评价，也是对作文的评语。
作文“总批”是作文的阅读者与作者之间的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣。作为阅读者，我们应该及时用心地为每一位作者写好评语，引导他们独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成独特的视角、纯净的心灵和优美的语言。
教师评价作文是作文教学的重要环节，它有较大的权威性和相当的准确性，教师批改学生习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段。教师在批阅时，应注意以下几点。
首先，淡化精批细改，注重共性错误。如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。教师可以采取“全收全看，重点讲评”的方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已自批，互批互改）收上来。教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改；但对学生的共性错误，要作纪录并进行分析，上课作重点讲评。讲评时，师生共同讨论，交流，集中进行订正，让学生有个反思的过程，而不直接指出错误处。
其次，欣赏学生闪光点，实行绿色评语。教师在批改作文时，可用红笔将文中优美的语句划出，并作记录，课上讲评时将这些优美语句让大家共同欣赏、品味、学习，将文体规范、结构完整、段落分明、语言流畅的优秀作文作为范文在全班朗读并在教室或年级橱窗内张贴展示。选择时，不受成绩的局限，只要有特色就行。
以上就是怎样指导学生批改作文的全部内容，作文批改要确定重点，首先要考虑每次作文教学的教学目标和训练要求，平时每次作文训练一般都有侧重点，如“动作描写训练”、“心理活动描写训练”、“突出中心训练”、“观点与材料统一训练”等侧重点训练，教师可指导学生抓住本次作文的训练重点来评改，只有突出训练重点评改，才能解决学生作文的主要问题，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
