管建刚作文教学？1. 作文教学为核心 重视“文心”技巧：管建刚将作文教学视为语文教学的关键，强调“文心”技巧在作文教学中的基础地位，旨在培养学生的发表意识、读者意识、真实表达及作品创作能力。2. 强调写作兴趣和意志 写作兴趣为第一动力：他认为写作兴趣是写作的首要驱动力，致力于激发学生的写作热情。那么，管建刚作文教学？一起来了解一下吧。
管建刚的教学特色鲜明，他将作文教学视为语文教学的关键突破点。他认为，"文心"技巧是作文教学的基础，旨在培养学生的发表意识、读者意识、真实表达以及作品创作。在教学实践中，他强调写作兴趣和意志作为核心要素，认为前者是写作的第一动力，后者是坚持的动力。他的目标是激发学生的写作兴趣，培养他们愿意写作和坚持写作的决心，这是作文教学的核心目标。
他特别注重讲评课在作文教学中的作用，提倡“先写后教，以写定教，顺学而教”的教学理念。在课堂上，他扮演着引导者和诊断者的角色，对学生的作品进行细致的分析和指导，就像医生为学生作文把脉并提供治疗方案一样。
管建刚的教学方法进一步延伸至阅读教学，他强调将作文教学与大面积的高品质阅读相结合。学生在写作的引导下进行阅读，阅读成为指向写作的工具，推动了一场旨在提升学生写作能力的深度阅读教学改革。
读管建刚老师《我的作文教学主张》有感
滑县向阳小学 秦军娜
管建刚老师的这本《我的作文教学主张》，属于专业书里的经典干货，值得细细品咂，反复琢磨。
管老师的9大作文主张，每个主张6个汉字，合计54个字，提纲挈领，言简意赅。大道至简，真理总是朴素的。然而就是这54个字，给我带来的震撼是颠覆性的，带来的思考是持久性的。
学生对“写”本身有兴趣，包括我在内的众多语文教师，却误以为学生视写作为畏途。那么学生“写”的兴趣是如何消失的呢？管老师指出：根源在成人世界。在作文里说一些言不由衷的假话。说假话很累，长久以往，学生就不愿意写作文了。
在学生写作文时，大作文不如小作文洒脱，小作文不如日记生动，日记不如孩子们课间眉飞色舞的闲聊，活泼有趣。秘密在于儿童有两套话语体系，在父母老师面前是公共话语体系，在同学伙伴面前是私人话语体系。而只有后者，才能给儿童的表达，带来温暖、安全、惬意、自在。导致孩子摒弃熟悉的喜欢的私人话语体系，改用陌生的别扭的公共话语体系交流，根子在大人，尤其是老师。
为了彻底扭转这个局面，管老师呼吁“兴趣重于技能”，而且作为第一大主张，鲜明地提出来。因为孩子爱说真话了，肯定就有兴趣主动写作文，且主观上想写好作文，自我修改的意识也会随之增强。
管建刚作文教学
前不久，学校安排我出去学习了两天。在学习的过程中，管建刚老师的作文讲评课，给我留下了深刻的印象，也使我受益匪浅。在次与大家分享我的学习收获。
大概内容如下：
一，点评精彩词句
1，可以使用一些流行元素，带有时代气息的语言。如“欧耶”、“女汉子”、“淡定”、“神马都是浮云”等等。
2，四字词语连用，像“乱七八糟，一片狼藉”，还有“稳扎稳打，步步为营”。
3，注意语句的前后对称性和阅读时的节奏感。以“捂住头，闭上了眼睛”为例，这句话即不对称，也谈不上节奏感，但如果换成“捂住头，闭上眼”或者“捂住了脑袋，闭上了眼睛”就大不一样，不仅没有改变句子的原意，还大大增强了语句前后的对称性和其阅读的节奏感加强。
二，写作文，开个好头很重要。尽量使用简单明了，接近生活的句子，使读者一看就有亲近感，更好的激发阅读兴趣。以“记一件成功的事”来说，很多学生总喜欢这样开头：“成功是……，成功是……我一定要做个成功的人。”大道理讲了半天，却还没说到底记得是什么成功的事，口气大的不了，读者读了半天，也没了读下去的兴趣。
三，写记叙文中间的写作过程，要注意有抓住读者眼球，要有吸引读者的转折点。
近几天，拜读了管建刚老师写的《我的作文教学课例》，感触很深，收获颇丰。
一、作文教学的重心应该在课前还是课后
作文教学的重点是该放在写前指导还是写后讲评，作为一名教语文十几年的老教师来说，这也一直是我所困惑的。一直以来，我总有这种感觉，课前指导如果不够透彻，孩子们便写不出或者说难写出与题目相符的较优秀的作文。但课前指导如果太多，孩子们写出来的作文往往会千篇一律，没有看点。学生写完作文后再进行指导既费时又费力，相当一部分学生还不好好修改作文。尤其是成绩不理想的，根本不会修改。
缺乏思考的课堂就是这样，十几年了也没有摸索出一个可行的方法。
读完这本书，犹如醍醐灌顶。一口吃不了胖子，小学生初写作文阶段遇到这样或那样的问题很多，很正常。不要想着利用一节习作指导课让所有学生都写出较精彩的作文，也不要想着在一节作文讲评课上把所有的问题解决完。任何事情都是循序渐进的，写作文当然不例外。习作指导课讲得再精彩，大部分只是老师的独角戏，学生很难全部参与其中。而作文讲评课就不一样了，只要老师认真去研读每个学生的作文，一定能发现大部分孩子的闪光点——用好一个字、一个词或写好一个句子，也能发现班级学生在本次习作中出现的共性问题。
在《管建刚作文教学系列：我的作文教学主张》中，作者以朴实但充满智慧的语言，提出了九大革命性的作文教学主张，它们是：“兴趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“发现”重于“观察”；“讲评”重于“指导”；“多改”重于“多写”；“真实”重于“虚构”；“文心”重于“文字”；“课外”重于“课内”；“写作”重于“阅读”。
以上就是管建刚作文教学的全部内容，管建刚的教学方法进一步延伸至阅读教学，他强调将作文教学与大面积的高品质阅读相结合。学生在写作的引导下进行阅读，阅读成为指向写作的工具，推动了一场旨在提升学生写作能力的深度阅读教学改革。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
