作文教学方法？在作文教学中培养学生想象力的方法主要有以下几点：一、文本结合，激发学生的想象力 在教学过程中，教师应鼓励学生结合文本内容进行大胆想象。利用课文中的艺术空间，引导学生揣摩并表达自己的理解与想象。通过读中练习的方式，使学生在与课本的对话中自然而然地发挥想象，倾吐思想。二、采用积极的评价激励，那么，作文教学方法？一起来了解一下吧。
为进一步规范写作课课堂教学，提高语文教师指导学生进行写作训练的能力和水平，激发学生写作兴趣，提高写作教学质量，我们有必要对语文写作课课堂教学的大致思路作一下规范。在具体的写作课课堂教学中，可以采取以下方法进行：
1.定标拟题
每一节课教师都要依据总体的写作序列训练目标确定本节课的教学目标，依据目标拟定或与学生共同拟定写作训练题目。拟定的题目既要针对写作训练目标，又要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征，还要考虑到青少年学生的心理认同，以激起学生的写作兴趣。
2.思路点拨
教师要依据本节课训练目标和训练题目，指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，教师进行指导点拨，提出写作要求。这样既开阔了学生思路，又防止出现审题偏差，对于训练学生在写作中迅速吃透命题者意图、领会写作目的很有帮助。
3.写作训练
在学生明确了写作训练目标和写作思路后，要在规定的时间内让学生完成作品，训练学生养成快速成文的习惯。在保证质量的前提下提高写作速度，这对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。
4.修改交流
文章不厌百回改。学生写作成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，使学生养成主动修改的习惯。在此基础上也可以让学生在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。
在作文教学中培养学生想象力的方法主要有以下几点：
一、文本结合，激发学生的想象力
在教学过程中，教师应鼓励学生结合文本内容进行大胆想象。
利用课文中的艺术空间，引导学生揣摩并表达自己的理解与想象。
通过读中练习的方式，使学生在与课本的对话中自然而然地发挥想象，倾吐思想。
二、采用积极的评价激励，保护学生的想象力
根据学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象给予肯定。
表扬能增强学生的自信心，激发他们的上进心，从而保护和发展学生的想象力、创造力。
对于意想不到的想象或不完全正确的猜想，教师应给予肯定和引导，避免挫伤学生的积极性。
三、创设情境，拓宽学生的想象思维
精心设计贴近学生生活、具有吸引力的写作情境，以激发学生的写作动机。
利用声音、画面等刺激，将抽象思维转化为形象思维，使学生有话可写。
通过情境再现的方式，如听音想象作文等，提供给学生丰富的作文素材，拓宽他们的想象空间。
综上所述，通过文本结合、积极的评价激励以及情境的创设，可以有效地在作文教学中培养学生的想象力。这些方法能够激发学生的创造性思维，提高他们的写作水平，使习作教学取得显著的进步。
作文教学通常包括以下几个主要环节：
审题：教师需要引导学生理解题目要求，明确写作目的，确保学生能够正确把握题目的核心。
构思：教师应引导学生进行思维发散，挖掘素材，组织思路，形成作文的基本框架。
写作：教师要关注学生的写作过程，适时给予指导和建议，帮助学生克服写作困难，提高写作质量。
修改：教师要引导学生进行自我修改，发现问题并加以改进，培养良好的修改习惯。
评讲：教师在评讲阶段需要关注以下几点：
a. 评价标准：教师应明确评价标准，确保评价客观公正。评价标准可以包括内容、结构、语言、表达等方面。
b. 针对性：教师在评讲时要针对学生的具体问题进行点评，避免泛泛而谈。
c. 鼓励与批评并重：教师在评价学生作文时，既要指出不足之处，也要肯定学生的优点和进步，激发学生的学习兴趣和信心。
d. 互动交流：教师要鼓励学生参与评讲过程，倾听学生的意见和建议，提高学生的参与度和学习效果。
e. 指导性：教师在评讲时要提供具体的改进建议，帮助学生明确改进方向和方法。
通过以上环节，教师可以全面提高学生的作文水平，培养其独立思考、组织表达和修改完善的能力。
高中作文教学，有哪些方法技巧？
2012-03-16 15:32:35 举报
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湖北稳派教育的专家表示
1、准确地把握新课程的特点和发展方向，着力于提高高中学生的写作素养，扎实训练写作功力，引导学生关注现实，认识生活，回归写作训练本真，以“我手写我心”，通过高中学段的写作学习和实践，基本能做到“言之有物，言之有序，言之有文”。
2、针对高中写作教学中存在的“无教材”，“无系统”和重“应试”轻“功力”、重“训练”轻“引导”的现象，科学合理地安排训练顺序，掌握常见文体写作的技能，引导学生发展思维能力、正确运用语言文字进行个性化有创意的书面表达。
3、结合高中学生写作的实际，适应高中学生身心发展的特点，以写作实践为主线，创新引导方法
，采用易被学生接受的呈现方式，梯级推进核心能力训练，尽可能开发学生写作的潜能，开放式地进行课内外写作实践。
4、以写作技法指导为重心，以优秀作品为借鉴，以实践操练为途径，坚持学用结合、读写结合、（课）内（课）外结合的指导原则，突出能力和写作习惯的培养，强化可操作性
一、引导学生坚持写周记，激发学生的写作兴趣。
2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见，尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，;主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生写周记而不是日记，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。
以上就是作文教学方法的全部内容，2. 分类整理：将头脑风暴的内容进行分类整理，把相关的想法归纳到一起，形成一个个小主题。就像给思维地图分门别类，让它们井然有序。3. 确定中心思想：引导学生们从分类梳理后的思维导图中提炼出作文的中心思想，即作文要表达的主旨。这就好比找到思维地图的指南针，为接下来的写作指明方向。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
