语文作文修改？1. 删除符号：把不符合要求的部分圈起来删去，再画个小尾巴。如下例。2. 对调符号：用于相邻的两个词语颠倒一下位置，注意必须是紧邻的两个词才可以，中间不能隔一个字。如下图。3. 置换符号：两个不相邻的部份需要互换一下位置，就不能用上面的对调符号了，得用以下这个符号。4. 替换符号：句子没有其它毛病，只是某个词语用词不当，用恰当的词来代替。那么，语文作文修改？一起来了解一下吧。
喜迎新春
中国人很爱过节，一年四季，几乎月月有节，季季过节。冬有“花市灯如昼”，吃尽各色馅儿汤圆的元宵节；秋有“菊糕萸蟹斗馨香”，遍插茱萸的重阳节等等。在这众多佳节中，我独爱“半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”的喜迎新春的春节。
春节是我国最古老、最盛大的传统节日了。在这一天，人们通常不用上学，也不用上班，只需换上新衣新裤新袜子，拿着祖爷爷、祖奶奶等家中长辈给的红包，欢欢喜喜出去玩，该吃吃，该喝喝。盼望着，盼望着，春节终于带着各种大小红包，不紧不慢地来了。今年春节，爸爸开车带我和妈妈来到爷爷奶奶家过年。
春节那天真热闹！有人贴春联，有人在户外边放爆竹，边你追我赶；还有人在一旁边喝酒，边聊天。而我则和小伙伴们拿着爸爸妈妈从超市买来的各种鞭炮，在院子里边放炮仗，边四处乱跑。窜天猴、满天星、仙女棒、电闪花等鞭炮，闪闪发光，唱着悦耳的歌声，给我们带来了新春的快乐。
忽而，我看见爷爷搬出一个大大的东西。这个东西可真大，大到我都抱不下。我问爷爷：“爷爷，这是什么呀？”爷爷笑着说：“这是一种炮，名为开门炮。不过现在可不放这个，要到明早才放。”听完爷爷的话，不知为何我心里竟有些失落，也有些许扫兴。
修改作文的步骤可以按以下四步来：
一、读
写完作文后，至少读两遍。如果是平日习作，不要马上读，过几个小时或者几天，做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。
一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病。
二、删
1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。
3、内容重复的，再好也应删除。
4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
三、增
1、能突出或深化主题的要增。
2、内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。
3、记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。
四、改
1、改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。
2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。
3、记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。
作文评改是小学作文教学过程中一个必不可少的环节，它起着非常重要的作用。小学语文《课程标准》中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。教师在学生习作评价批改中处于核心地位，是习作批改的第一责任人。老师的批改作用主要体现在对学生的习作方法、修改方法及知识性方面给以指导，对学生习作中表达的思想与感情给以引导，给学生以鼓励，不断激发学生对习作的兴趣，从而不断提高学生的习作水平。接下来我从两个方面和老师们进行交流。
一、学生作文批改的基本常识
1、批改要求。我们现在批改作文的一般要求是眉批、总批加等级，高年级总批有时用批改符号代替，再有学生翻译符号意义。（用幻灯片展示）
眉批是在习作旁的批语。它是针对性最强，传输的批改信息最清晰的一种批改方式。它花时不多，但指点明白，学生易于领会和吸收并进行修改。眉批要求批语简洁而针对具体问题，句子中肯而富有启发性。眉批是对学生习作感情态度价值观、习作收集梳理信息的方法和过程、思维和语言上的亮点的褒扬，病点的疏通，新生长点的引导。注意它的批改重点是和习作训练的要求一致的。
总批是教师根据本次训练要求，对习作作出的一种比较全面的诊断，一种激励。总评最怕脱离学生习作的实际，说一些套话空话，最怕脱离学生的习作阶段，写一些忽悠式“鼓励赞扬”，或不着边际摸不着头脑读不懂的“指导引领”。
作文草稿的修改技巧
考场作文必须修改。
认真修改过的考场作文，质量会更高一些。
修改的时间主要安排在提纲列出、草稿初成之后，已抄写誊正的作文也可作少量的修改。修改的步骤于下。
1.紧扣主题修改
这是首要的一步，是抓住关键的一步。考场作文在突现主题上出现失误，主要有三种情况，在修改中须特别注意。
(1)没有扣住主题。或是由于套用原先熟悉的材料，或是审题失误，或是对材料理解不当而导致失误，导致扣分。若发现这种情况要马上调整全文的语言，尽量往主题上“*”。
(2)主题不解明。文章或浅、或淡、或散，这时要适当调整结构，适当增加一些语言表现手段来增强主题的色彩。
(3)先紧后松。即写着写着偏离了主题。在检查发现之后要立即重写部分段落，设法将文思拉入准确的轨道。
2.紧扣文题修改
作文题有时能表现主题，有很多时候则表现不了。扣住文题修改，既要看自己的作文能否表现文题所要求表现的主旨意趣，也要看自己的作文是否突出了文题所要表达的重点。修改中应注意：
(1)看文体色彩。如要求写“读后感”，自己在文体特征上是否真正写出了“感”的味道。
(2)看文章内容。如要求描写“一个场面”，自己在作文中是否将其误成了“一件事”。
(3)看表达重点。
;，平常，同学们在练习写作时，必须注意在修改上多下功夫。有人说，好的作文是“改”出来的，这是很有道理的经验之谈。鲁迅先生也认为：“文章写完以后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。烦！恼！小时候“妈妈，我回来了！”期末考试完了，我回了家。老妈问：“估计考了多少分？”我没有回答。 几天后，我收到了通知书，考得很好，均在95分以上。我想：现在可以去外婆家玩了吧！可是，老妈在我的包里外装了一些书，说是给我做。我不以为然。 不久，来到外婆家。“啊，我可以放松了。”我伸了个懒腰。表弟愁眉苦脸地来迎接我，他告诉我不可以玩只能看书做作业。”我自然不会当真。但当我想去抓笋子虫时，老妈叫住了我。“不可以，要看书！”我一 下子觉得时间凝固了。
以上就是语文作文修改的全部内容，搭配合理要考虑到词与词、句与句之间的关系。修改时应主要着眼于：词与词之间的搭配及句与句之间的关联。如《从甲骨文到缩微图书》，原有“秦始皇每天写在竹简和木片上的文字，有120斤重”句，句中“文字有120斤重”属搭配不当。后改为“据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简与木片有120斤重”。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
