好作文是改出来的？先写后改 作文是写出来的。小学生和大文豪都一样，有自己的思想，我们运用文字来表达思想，因此有了作文。好作文是改出来的。因为第一次的写作是为了抓住那些乍现的灵感，你不会考虑那么多语法和美感的问题，因此别人读不读得懂还是个问题。为了防止这种情况发生，我们要修改作文。你看到的那些书籍、美文，不也是作者前前后后反复修改的吗？那么，好作文是改出来的？一起来了解一下吧。
作文修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。常言“好文章是改出来的”，这个“改”，包括别人改和自己改，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使文章生动感人。因此，我们应该培养学生修改作文的能力。对于小学中年级的大部分学生来说，“作文”无疑是一项最为头痛的作业，写作文时常常无话可说，无事可写，好不容易东拼西凑了二三百字的作文却干巴巴的，毫不生动。修改作文则更是大难题，许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来，对于语句通顺与否，中心是否明确，选材是否合理等根本不知如何改，有的学生干脆不改，因为他压根不知道有什么不足，还欠缺些什么，该怎样改。我认为可以从以下几方面着手： 一、注重启发和激发修改作文兴趣。对学生的修改作文能力的培养要有耐心，还要关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。在指导学生“自改作文”的前期，充分发挥教师的主导作用，给学生讲述修改作文的意义，先以“师批生改”的方式引导学生自己思索，自己动手修改。教师在批改作文时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；批语尽可能明确、具体、富有启发性，适合学生心理，以保护学生的习作兴趣，同时使其积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理，激发修改作文的兴趣。
欧阳修是宋朝著名的文学家，他散文写得很好，是“唐宋散文八大家”之一。
欧阳修4岁时，就失去了父亲。家里十分贫穷，上不起学，也买不起纸笔.。欧阳修的母亲就用荻秆做笔，在沙土上写字，教儿子学习。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。欧阳修10岁是，已经能自己读书了。他到处借书来读，如饥似渴地学习着，比较重要的书籍，他就一笔一画地抄下来；有些好文章，他读过几遍就能背诵。每天一有空闲时间，他就聚精会神地练习写文章。练啊练啊，慢慢地，他的文章越写越好了。后来，有个将军在洛阳盖了一座新房子。新房建成后，将军请很有名气的学者谢希深、尹师鲁，还派人把欧阳修也请来。请他们三人各写一篇文章，纪念新房的落成。
三个人的文章很快就写好了。谢希深用了700个字，欧阳修用了500个字，可是尹师鲁呢，只用了380个字，却写得既生动又明白。欧阳修看了，心中十分佩服。
这个晚上，欧阳修去拜访尹师鲁，虚心向他请教。两个人越谈越高兴，一直谈到天亮。
回来以后，欧阳修顾不得休息，立刻伏在桌子上，改学自己那篇文章，然后拿去恭恭敬敬地请尹师鲁指教。
这篇文章比尹师鲁的那篇还短，只有360字，但意思却更加完整，语言更加精炼，尹师鲁看了，赞不绝口，连声说：“大有进步，大有进步，真是一日千里啊！”
欧阳修深深体会到，好文章是下苦功夫该出来的。
下面，是我对一篇作文的修改。你看看对你有帮助没有。
我为《一碗蛋炒饭》润色
徐敬德
《华西都市报》9月14日11版，发表了蒲江县外国语小学六年级1班汪典雅同学的作文《一碗蛋炒饭》。
这是一篇好作文，但也存在着一些瑕疵。我愿为它润润色，让它上升到一个新的高度。
暑假开始的第一天，①我早上起来发现身体不舒服的奶奶还没起床。②我决定给奶奶露一手，③“蛋炒饭”3个字冒了出来，我决定就做蛋，炒，饭！④
①删去“开始的”，这是个赘词，有它没它意思一样。
②删去“发现身体不舒服的”，它和后文没什么关联。作文，要竭力删除可有可无的文字。
③和后文缺乏必要的联系，添上“露哪手呢？”一句为好。
④改“我决定”为“对，”，不仅简洁，还让前后文结合更紧密。
不一会儿，桌上有了这些食材：食油、鸡蛋、剩饭、葱花、火腿肠等。①打开天然气炉，把锅放在上面——火苗和锅的浓烈感情就产生了。②不一会儿，锅姑娘害羞的脸颊变得微微发烫，把剩饭倒入锅中，铲子开始了辛勤的劳动。③我不停地翻动铲子，把冰冷的饭变成一粒粒“白珍珠”。④
①改“剩饭”为“冷饭”，因为，“剩饭”含有“不吃了的饭”的意思。然后把食材按主次顺序排列，改为:“冷饭、鸡蛋、食油、火腿肠、葱花等”。
很多人说过类似的！
1.不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。
（列夫?托尔斯泰）
2.作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。 （陀斯妥耶夫斯基）
3.修改是写作的一个重要组成部分。（何其芳）
4.我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。（老舍）
5.写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
（鲁迅）
Ps:现代作家赵树理：好文章是改出来的
大作家赵树理有一次下农村体验生活，住在一农家。房东小李想向这位作家求点写作“真经”。赵知道他的心思后，建议他先写篇表扬好人好事的稿件给他看。赵看完送来的稿子后说：“你先改一改，明天再让我看。”第二天，小李送上改过的稿子，赵说：“你再改一改，再送给我。”第三天，赵看完改过的稿子说：“我看你会改，再改一遍。”第四天小李送上改过的稿子，赵看后说：“你改得有门路，再改一遍吧。”直至小李送去接连改了七遍的稿子时，赵看后才说：“你可以寄到报社去了。”小李照办后，回来问赵树理：“你是天下知名的大作家，有那么多写作经验，为啥就不肯教教别人呢？”赵说：“我把真经不是都告诉你了吗？”小李不解。
作文修改是提升写作能力的重要环节。学生修改作文的能力直接反映了他们的独立写作水平。正如“好文章是改出来的”这句话所言，通过反复修改，可以使文章的语言、结构更加优美，内容更加丰富。因此，我们需要培养学生修改作文的能力。
对于小学中年级的学生来说，写作文本身已经是一项挑战，而修改作文更是难上加难。许多学生在修改作文时只关注错别字，而对于文章的通顺、中心思想的明确以及选材的合理性则缺乏认识。为了帮助学生克服这些困难，可以从以下几个方面着手：
首先，注重启发和激发学生的修改兴趣。教师应耐心地引导学生，通过正面鼓励，让学生明白修改的重要性。在指导初期，教师可以先以“师批生改”的方式，引导学生自己思考并动手修改。教师在批改作文时，应尽量少改动，多承认学生的内容，并通过批语给予具体而富有启发性的建议，保护学生的写作热情。
其次，让学生掌握修改的基本要领。在教学过程中，教师应深入浅出地传授修改作文的方法。例如，在学生完成初稿后，要求他们逐句朗读，通过朗读来检查和修改语句、调整语序、添加或删除内容。同时，教师可以设计一些“病例文”，让学生通过案例学习修改方法，加深对写作知识的理解。
此外，在修改过程中，教师还应鼓励学生进行互改交流。
以上就是好作文是改出来的的全部内容，欧阳修做滁州太守是，写过一篇《醉翁亭记》。据说，在草稿上，开头用了一大段的文字渲染滁州城周围山景如何优美，可是改来改去，最后改得只剩下5个字，即“环滁城的都是山。”这篇文章后来成为欧阳修的代表作，备为人所称道。自从我看到这篇文章时，我很惊奇，那么多字竟可以改城5个字。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
