如何指导学生修改作文？家长指导三年级学生修改作文，可从以下方面入手：了解三年级作文教学目标明确教学目标内容：新课改下三年级作文教学目标是让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心；能不拘形式写下见闻、感受和想象，表现新奇有趣、印象深刻或受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。那么，如何指导学生修改作文？一起来了解一下吧。
1、这是一堂学生愉快的活动课。
教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智慧发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等就谈不上教育。特别对于倾吐学生内心，展示学生真实生活的作文来说，激发学生说真话，吐真情是很关键的。对于学生来说，首先应该激发的是他们对作文的兴趣。好动而形象性强的他们最乐于接受的就是活动的课型。所以刘老师的课定位在激发学生的作文兴趣上。在课堂上，尽可能地让学生自主交流、活动。如在学生的自由修改中重现本次作文的要求，而不是老师的硬塞;在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评，又让同学与同学面对面地交流，更激发了学生修改的兴趣等等。在改中学，在学中改，作文修改课就成了学生愉快的活动课。
2、这是一堂陶冶学生性情的审美课。
作文能力的差异在很大程度上，取决于学生对语言的敏感性，即语感。而语感的培养，就在于对学生潜移默化的熏陶中。这是一种感悟，很难用直白的语言来传授。有一位伟人说:“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚。因为它好，所以它好。”学生要多读佳作，从中感悟语言的魅力，感受表达的顺畅，从而提高语感，自如地运用于写作中。在短短的一堂作文修改课中，学生的语感慢慢地提升了。
修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。何乐不为呢？因此，我们学校本学年开展了“学会欣赏与修改——有利于习作评论的研究”的课题研究。经过一学年的实践，现在就如何指导学生欣赏与修改习作谈谈自己的看法。 一、转变观念，提高认识 传统的作文教学之所以会形成“学生写、教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总是用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改完全由教师独自“经营”。可效果却不尽人意，很多学生作文本发下去后看也不看就塞进书包，即使有看也只是看看评价等级。有的还养成了写作过程中把不会写的字空在那边或写错别字让老师修改，而不去主动查字典完成。这样老师的辛苦就徒劳了，因此我们一定要改变观念，将修改的主动权交给学生。 二、教师引导，指导方法 在培养学生欣赏与修改的过程中我采用了“学”“仿”“放”的方法。 （一）所谓“学”就是学习老师是如何评改作文的。为了让学生学习评改方法，第一篇习作我批改得特别详细。
写作文对于学生来说，已经是比较难了，修改自己的作文更是难上加难，不少学生无从下手。因此要教给学生修改作文的基本方法。
（一）换
就是去掉作文中的错别字、不恰当的词，以及病句和不正确的标点，而代之以正确的字、词、句、标点。训练学生自己修改作文，就要从这些最基本的东西抓起。
（二）增
就是充实作文内容。有的学生重点段落写得不具体，笔总是落不到实处，空话多。这时，老师可以指导学生充实重点段落的内容。对于一些作文水平较高的同学，不仅要指导他们扩写好重点段，还可以适当指导他们增添一些新内容。
（三）删
就是压缩语句，删掉多余、重复的部分。有的学生作文由于没有注意围绕中心思想安排材料，有些不该详写的地方却写得很细，致使文章重点不突出。这时，教师可以指导学生删掉非重点段落中琐细的情节，使文章变得结构严谨，中心明确。
（四）调
就是指导学生调整自己作文中某些语句和段落，使文章变得有条有理。
家长指导三年级学生修改作文，可从以下方面入手：
了解三年级作文教学目标明确教学目标内容：新课改下三年级作文教学目标是让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心；能不拘形式写下见闻、感受和想象，表现新奇有趣、印象深刻或受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。
以教学目标为指导：家长要依据此目标看待孩子作文，认识到孩子作文中稚嫩可爱的叙述、充满天真的表达、天马行空的想象等都有可取之处，不能以成人标准，如内容具体、语言规范、用词准确、语句通顺等过度挑剔，避免打击孩子写作积极性。
遵循阅读与修改作文的基本原则小学生写作文原则
愿写：三年级语文教材作文教学安排有写人、写事、写景等多种类型，目的是让孩子对作文有初步印象和概念，并非要求写出精品。家长和老师不能以语文课本课文的高标准要求孩子，要无条件鼓励赞美，让孩子愿意写作文，培养写作兴趣。
敢写：鼓励孩子写作能放飞他们的想象。孩子在这个阶段想象力丰富，家长和老师的鼓励能让他们在作文中自由表达想法，不受过多束缚。
指导学生进行作文互批互改，可以遵循以下方法和原则：
一、必须遵循的原则： 实事求是：根据学生的实际作文情况进行评价，既要看到优点也要指出不足。 鼓励表扬为主：在批改过程中，以鼓励和表扬为主，批评为辅，保护学生的写作积极性。
二、批改的范围与方法：
批改的内容：
主题：检查文章主题是否明确、突出。
选材：评估选材是否恰当，是否符合逻辑和事实。
思路：分析文章思路是否清晰，段落与层次是否分明，结构是否完整。
语言：检查语言是否通顺、准确、鲜明，生动程度如何，是否存在用词不当或累赘的情况。
字词：关注有无错别字、怪字，标点符号是否正确。
形式：审视作文格式是否正确，书写是否工整，卷面是否整洁。
批改的方式：
批语：采用“眉批”和“总批”的方式。
以上就是如何指导学生修改作文的全部内容，一、转变观念，提高认识传统的作文教学之所以会形成“学生写、教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总是用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改完全由教师独自“经营”。可效果却不尽人意，很多学生作文本发下去后看也不看就塞进书包，即使有看也只是看看评价等级。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
