余映潮作文教学实录？作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。五、布置作业第二课时〖教学要点〗弄清文章的论证过程。〖教学过程〗一、复习旧课二、驳论文简介议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，那么，余映潮作文教学实录？一起来了解一下吧。
余映潮《行路难》课堂实录核心内容总结
一、教学流程与核心环节导入与背景介绍
教师通过屏显材料介绍李白创作背景：天宝三年（744年）李白被迫离开长安，抒发失意与对未来的憧憬。
强调“行路难”为乐府古题，属古体诗，李白三首《行路难》均抒发怀才不遇情怀。
吟读——感受诗中“美句”
字词疏通：
通假字：“羞”（通“馐”）、“直”（通“值”）。
重点字词：“箸”（筷子）、“济”（渡过）。
典故与意象：“长风破浪”（实现政治理想）、“云帆”（高雅的船帆）。
朗读指导：
纠正学生二二三节奏，示范四三节奏（如“停杯投箸/不能食”），强调情感抑扬（前抑后扬）。
美句赏析：
学生自由发言，教师提炼关键点：
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：人格美，表达奋发图强与对未来的期盼。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：用典故（吕尚、伊尹）表达信念美。
“行路难！行路难！多歧路，今安在？”：反复反问，表现悲怆与迷茫。
【教学目的】
1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。（教学重点）
2、理解重要语句的深层含义。（教学重点）
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
【教学准备】教学课件
【教学课时】三课时。
第一课时
〖教学要点〗
疏通课文，弄清写作背景。
〖教学过程〗
一、导入新课
有人说，新世纪的第一年──2001年是“中国年”，申奥成功，加入WTO，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。
牟子将自己的人生经验总结成了这么一句话，海以合流为大，君子以博识为弘。然而，我对这句话的理解是不足的，一般来说，那么，加尼特曾经说过，以沉默来表示爱时，其所表示的爱最多。我希望诸位也能好好地体会这句话。那么，就我个人来说，中国人有很强的自信力对我的意义，不能不说非常重大。既然如此，中国人有很强的自信力，到底应该如何实现。那么，伊·芭·勃朗宁将自己的人生经验总结成了这么一句话，一切真正的英雄都是实实在在的人，所以每个人都可能成为英雄。我希望诸位也能好好地体会这句话。要想清楚，中国人有很强的自信力，到底是一种怎么样的存在。中国人有很强的自信力因何而发生？一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。中国人有很强的自信力似乎是一种巧合，但如果我们从一个更大的角度看待问题，这似乎是一种不可避免的事实。马卡连柯在不经意间这样说过，品行是一种很复杂的成果，不仅是意识的成果，而且也是知识、力量、习惯、技能、适应、健康以及最重要的社会经验的成果。这似乎解答了我的疑惑。在这种不可避免的冲突下，我们必须解决这个问题。维尼说过一句富有哲理的话，没有比演员更幸运的人了。他们可以不负任何责任而得到荣誉。这句话像一盏指引我进步的航标灯，处处照亮着我人生前进的道路。
余映潮《中国人失掉自信力了吗？》课堂实录
【课堂实录】
师：同学们好，这是一篇议论文，是驳论文，再放开一点看是杂文。好，这篇课文我们大家已经学过了，我们先考虑一个问题，这篇课文我们已经懂得了什么？
学生看书思考。
师：大家进一步思考你懂得了哪一点？写出关键词。
学生再思考。
师：好的，我们再交流一下，向大家介绍你读这篇文章，读懂了哪一点？好，举手。好，谢谢你！
生：读了这篇文章，我懂得了中国有不失掉自信心的人在，我们从第七段可以看出来。
师：OK！
生：它写到有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。这些都——他们是脚踏实地为民请命积极奋斗的人，也就是说中国还有一些不失掉自信力的人在。
师：很好，懂得了一个非常重要的问题，中国人从来都没有失掉自信力。有自信力的中国人大有人在。懂得了全文关键的问题。——好，继续。继续发言，还读懂了什么？
师：好，谢谢你！
生：中国人并没有失掉自信力。
师：也懂得了一个问题。好，继续说。
生：中国人失掉的是自欺力和他信力。
师：还有吗？好，请坐！又懂得了一个很关键的问题。有人说：中国人失掉自信力了吗？这个说法是不对的。因为中国人——有的中国人失掉了自信力、他信力，或自欺力。
在余映潮老师的课堂上，多媒体屏幕成为了教学的生动载体。老师首先引入屏幕，将其划分为多种类别，引导学生齐声诵读屏的定义，从古代的屏风延伸到现代的电子屏幕，深入探讨其历史和文化内涵。课堂气氛活跃，学生们围绕屏的用途、类型、艺术美感和象征意义展开了热烈讨论。
生9以诗意的眼光解读“流萤”，强调其动态美感，而生10则捕捉到了“似隔非隔”的朦胧意境。老师鼓励他们关注雅致词汇，如“微妙”和“得体”，并举例说明如何巧妙运用。学生们齐声朗读，深刻理解了“韶光”的易逝之感。在概括文章要点时，教师强调引用原文的重要性，让学生们学会从原文中提炼关键信息。
生11和12分别从不同角度解读文章，生11强调“巧”字背后的功能与美学，生12则认为首句揭示了全文的主旨。老师强调逻辑顺序在理解文本中的关键作用，指出屏幕的设计不仅仅是视觉屏障，更是一种文化的传递者，如“屏者，障也”，它在空间中起到了缓冲视线，增添雅致的作用。
课堂上，学生深入挖掘屏幕艺术的雅俗之别，从119页的第三自然段中找寻屏的得体设置。他们细致地分类屏的材料，如金、银、锦、画等，讨论了屏的大小与功能的多样性。生15指出屏的闲适文化气息，屏不仅可以提供视觉享受，也是心灵的休憩之地。
以上就是余映潮作文教学实录的全部内容，余映潮《背影》课堂实录要点整理 一、初读活动：话题讨论，感知父亲形象话题设计：教师出示话题“我从课文中感受到了一位___的父亲”，要求学生结合课文细节描述父亲形象。示例引导：教师通过示范（如“我从课文中感受到了一位细心的父亲”）启发学生思考。学生活动：学生从课文开头到结尾梳理细节，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
