反复结构的作文？观点既要明确还要正确，只明确不正确也不行。比如“对高中生‘早恋’现象谈谈你的看法”一题，如果你说“高中生‘早恋’也没有什么，处理好了还可以促进学习，事业爱情两不误”这个观点虽然很明确，但不能说是正确的。有了明确而又正确的观点，才有话可说，有话好说。②确立提纲结构 确立了观点，那么，反复结构的作文？一起来了解一下吧。
①审题立论
抽到一个题目，要认真审题，知道题目要你议论的是什么，这是第一步。主考一般在考生抽取题目后，都让考生把题目出声朗读一遍，目的就是让考生明确并且记住、记准题目。下去准备时，首先要有一个明确而正确的观点，这是“立论”的含义。观点既要明确还要正确，只明确不正确也不行。比如“对高中生‘早恋’现象谈谈你的看法”一题，如果你说“高中生‘早恋’也没有什么，处理好了还可以促进学习，事业爱情两不误”这个观点虽然很明确，但不能说是正确的。有了明确而又正确的观点，才有话可说，有话好说。
②确立提纲结构
确立了观点，就要迅速围绕观点思考一个提纲，理清议论的思路。因为准备的时间很短，又不能写提纲，所以，提纲也只能是一个大致的提纲，而不是详细的提纲，关健是把议论的结构“搭”起来。这时思维要积极活跃，思路要尽量开阔些，如“对高中生‘早恋’现象谈谈你的看法”一题，提纲和结构可以这样设计：
观点：高中生谈恋爱是不对的。
其一，危害性：影响学习；有碍身心健康；影响风气；辜负父母老师的期望等等。
其二，如何解决这一问题：中学生自身；家庭；学校；社会。
其三，结论：树立远大人生理想和目标；发奋学习，立志成才。
准备完提纲如果还有时间，可以再把开头的话和结尾收场的话想一想，争取设计得精彩一些。
大会开始，首先亓国瑞老师致辞。老先生指出阅读与写作的重要性，以及两者之间的联系。阅读是写作的基础，阅读让作文更美好，真正的美文是生活的结晶，我们应让优美文章带领学生在阅读中畅游，读中悟写，读写相连。优美的文字和深刻的思想在学生的笔端行云流水。
朱自强教授首先指出，小学语文教育教学中，儿童文学占据重要位置。语文老师应该清楚自己教的是什么，属于哪一类文学，这就涉及到文体知识和特点。语文教学应该进入方法论阶段，和具体文体知识相联系，老师应该形成自觉的文体意识，逐渐形成自己的教学风格。
朱自强教授主要从三方面进行阐释、分析。
（一）什么是文体？
所谓文体即文学体裁，儿童文学有些丰富的文体形式。不同的文学体裁又具有不同的艺术表现形式。
（二）为什么文体意识很重要？
文学是“有意味的形式”，文学与其形式是融合在一起的，是密切相关的。
老师以戴望舒的《烦忧》和少白的《哪去了》为例，体会“顶针”的写作手法，循环往复，使诗歌内容有趣味，生动且容易记忆。
（三）文体艺术特点与阅读教学（策略）
诗歌与小说，老师有一个形象的比喻，诗歌如恋爱，雾里看花，水中望月；小说如婚姻，柴米油盐酱醋茶。
对于诗歌的阅读教学，主要是通过朗读，而对于小说的阅读教学，要重视对人物、情节、结构的分析。
大量的阅读储备不仅能提升小学生的人文素养，还可以提高学生在阅读的过程中拓宽眼界与知识量。下面是我带来的关于小学群文阅读论文的内容，欢迎阅读参考!
小学群文阅读论文篇1：《浅谈小学群文阅读》
摘 要：鼓励孩子课外阅读，增加阅读量，能让孩子在阅读中积累知识、扩大视野、提升语文素养;然而，许多孩子没有这方面的传条件。我们语文教师要为孩子解决书源，指导阅读方法，引导自主选择、开展丰富的活动、搭建交流的平台，激发兴趣，培养良好的习惯，为孩子创设好群文阅读的环境，让孩子能自觉的利用节假日进行大量的课外阅读，真正做到在阅读中提升能力。
关键词：书籍保障;方法指导;开展活动;阅读氛围;引向课外
群文阅读就是一节课完成多篇文章的阅读，是架起课内阅读和课外阅读的桥梁，是高效活课堂之一，也是课改内容之一。进行群文阅读可以积累知识，扩大视野，提升境界，因为阅读挑战的是我们的主动思维和想象力，阅读过程中促进我们去思考和提升。群文阅读不仅帮助学生提高写作水平，更重要的是文学让精神成长，让一个人可以因为阅读而有自信，有内涵，有梦想。我们每个语文老师都要认真组织学生群文阅读，让孩子们在每一次的阅读中进行思考，触碰心灵的火花。
一、什么是群文阅读
群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
二、群文阅读有什么意义
（一）增加阅读量
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”
然而当前我们的语文课堂教学，教师仍然只重视语文教材中课文阅读的教学，常常不敢越雷池半步。没有一定阅读量，学生也就难以形成良好的语感和厚实语言的积累。厚积而后才能薄发。群文阅读教学，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。
（二）提高阅读速度
快速阅读是一种技能，技能是需要训练的。当前我们的语文教学，一篇500字左右的精读课文要教两课时，略读课文要教一课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，这种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。
教材整合是指将不同的教材资源整合到一起，形成系统完整的教学材料。通过整合教材，可以在有限的时间内进行全面的知识传授，并帮助学生更好地理解和掌握所学内容。教材整合的步骤如下：1. 初步筛选教材：根据教学目标和学生需求，筛选合适的教材资源。2. 设计教学结构：根据教学内容的逻辑关系，设计教学结构，确定教材的组织形式和顺序。3. 统一教学风格：对不同教材进行适当的调整和修改，保持教学风格的一致性。4. 添加扩展内容：根据学生的学习水平和兴趣，添加一些扩展内容，丰富教材的内涵。5. 教材评估和修改：使用教材进行教学实验，收集学生反馈和教师评价，及时进行修改和调整。群文阅读是指通过阅读不同形式和类型的文学作品，帮助学生了解和体验不同的文化背景，培养学生的审美能力、情感态度和人文素养。群文阅读的方法如下：1. 选择合适的文学作品：根据学生的年龄、兴趣和水平，选择适合的文学作品。2. 阅读和解读文学作品：引导学生阅读文学作品，分析作品的结构、和主题等，培养学生的文学鉴赏能力。3. 合作讨论和分享：组织学生进行合作讨论和分享，帮助学生理解和解读文学作品，培养学生的交流和合作能力。4. 扩展阅读和创作：引导学生进行相关的扩展阅读和创作，帮助学生进一步深入了解文学作品和文化背景。
以上就是反复结构的作文的全部内容，如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”,先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》,理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
