王崧舟作文教学实录？那么，对于作文，我们当取哪种态度才是可行的呢？我以为，像画家那样，以审美的态度去觉知生活、发现生活的意义，当是最为可取的。因为，三种态度中，只有这种态度才是唯一彰显主体的，它是情感的，而且是带着想象的性质。而这，正是生活的意义所在，也是作文的意义所在。有一年，《杭州日报》组织中小学作文竞写，有一期，那么，王崧舟作文教学实录？一起来了解一下吧。
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以母爱为主题的作文 2009-5-16 08:42 提问者：命世郎 | 悬赏分：5 | 浏览次数：33409次
我是一名六年级的小学生，今天老师叫我们回家写一篇作文，是以母爱为题的作文，题目自拟，字数要在800字或900字以上，一点要好！大家快来帮帮我呀！问题补充：
要题目的！ 语句要优美，字数最好要在900字以上！
最好文章里有些抒情的语言！ 快，我明天就必须交上去！
2009-5-16 08:43 最佳答案 母爱是一片阳光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的温暖；母爱是一泓清泉，即使心灵岁月里风尘蒙沙，也能让你清澈澄净；母爱是一株树，即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
母亲，你是最伟大的人，也是最疼我的那个人。曾记得小时候多灾多难的我，经常生病，由于付不起昂贵的药费，爸爸总是一次又一次的忍心把我抛弃田边，而你总是一次又一次的把我抱回来。你说你割舍不了怀胎10个月和乳育8个月的亲情。在我病得最重的时候，医生都说无法再救时，奶奶用一番旧棉被裹着我，偷偷的把我放在竹林里，而你知道后又把我抱了回来。
1. 【作文课如何评课】
一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑.在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教，他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”.教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题.课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求，但具体要求又不详.关于写作教学的教学内容，可以从两个方面进行概述：一方面教师给出作文题目，学生在课堂内或课外时间自己写作，作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评.教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”，关于“如何写作”，“怎样写作”的教学内容几乎为空白.这种靠学生自主摸索的作文教学，往往费时而无效.还有一种教学内容，教师讲解一定的写作知识，如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等，这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合，等到学生真的要动笔写作了，往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用.反观这种教学，教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识，而写作是一项实践性很强的言语技能，从静态的知识变为实践的技能，不可能一蹴而就，而要经过一个漫长的转换过程.教师在作文课上不是什么也不讲，就是讲一些没有什么帮助的写作知识，作文教学内容几近稀缺.教了的不管用，用了也不能解决实际问题，问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致.如何从教学内容的角度进行观课评教呢？我们结合两个作文教学的案例进行分析.于永正老师的《考试》（见《人民教育》，2006,5）一课在写作内容上，教师主要从以下方面入手：通过询问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；进行考试，并提出两点要求（教师设下考试的陷阱）；批改试卷并讲评；教师引导，学生写下自己的感受；学生之间交流.于老师通过这次另类的考试，让同学们落入他预设的“陷阱”，从而让学生获得深刻的体验与感受，在接下来的写作中，学生自然个个畅所欲言.“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病 *** ，作文的质量是不言而喻的.让学生多体味生活，充实他们的写作素材，当然是一种积极可取的方法.但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界.那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容.于老师解决的就是学生写作内容问题.当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系，跟学生创设了一种平等对话的氛围，也是这节课获得成功的关键.王崧舟的《亲情测试》（见《语文教学通讯·小学刊》2007.1）一课既没有向学生传授具体的写作知识，也没有对学生的写作提出什么具体要求.教师在课堂上做了以下几件事：请同学们拿出一张干净的纸；在纸上写下你最爱的五个人；拿起笔来，划掉其中一个；再划掉一个；再划掉一个；最后再痛苦地选择一下，划掉两个中一个.课堂上除了有限的几次师生对话外，教师更多地是让学生体验，让学生说出自己的感受.整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题.也正是有了写作内容的充实，在剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了一篇篇让人潸然泪下的文章.由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说，从写作内容的角度上看，王老师的课通过情意的创设，疏远了现实与生活的距离，使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受，使得写作内容与学生的情感体验合二为一，激发了学生表达的欲望.从教学内容分析，这种作文课应该是值得提倡的.。
1. 观察和表达作文教学评课稿
同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。
自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。
与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。
在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。
在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。
在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。
讲座：王崧舟
整理：吴雪凤
本次讲座，从下面三个方面讲述。
一、统编小学语文编排的特点
二、小学文言文教学基本模式与策略
思考：把一篇文言文交给我，到底怎么交？有什么具体的方法、策略、路径？
三、小学文言文教学的文化自觉
在这样的大方向、大背景下，文言文究竟承担着什么样的使命和责任。
一、编小学语文文言文编排特点
目前全国中小学义务教育阶段使用的语文教材都是统编本语文教材，中国内地所有义务教育阶段学的语文书是同一本书。同一本书体现了国家意志，某种程度上体现了国家的文化战略，当然也包括教育战线的战略。虽然文言文的占比不是很大，但我们可以从文言文编排的一些特点中可以感受到这种文化自觉、教育振兴。
统编教材小学语文文言文编排一揽表
三年级上册《司马光》
三年级下册《守株待兔》
四年级上册《精卫填海》《王戎不取道旁李》
四年级下册《囊萤夜读》《铁杵成针》
五年级上册少年中国说古人谈读书
五年级下册自相矛盾杨氏之子
六年级上册伯牙鼓琴，书戴嵩画牛
六年级下册学弈两小儿辩日
从一年级下册开始出现在语文园地中的“日积月累”中的文言文不属于课文，没有统计在内，共14篇文言文。
这样的编排有什么特点？这样的编排透露着什么消息？一个语文老师应该有这样的敏感，也应该有这样的思考。
《王崧舟语文教育七讲》的作者王崧舟简介如下：
基本信息：王崧舟，1966年出生于浙江上虞，是一位中学高级教师及特级教师。
职务与荣誉：
国家级学科领导人。
荣获全国五一劳动奖章。
曾任浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。
现任杭州市拱宸桥小学教育集团负责人及拱宸桥小学校长。
教育成就：
在全国29个省份160多个城市开设观摩课近千节，讲座300多场次。
部分语文课程在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。
出版著作《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》等，并在省部级以上公开刊物上发表论文100余篇。
教育理念与影响：
教育理念深入浅出，教学方法独特，注重学生语文素养和学习能力的培养。
讲座和课程在全国范围内广受欢迎，为中国的语文教育做出了重要贡献。
教育实践和理论成果对推动中国语文教育的发展具有深远的影响。
以上就是王崧舟作文教学实录的全部内容，再如，《小学语文名师课堂深度解析》共收集了王崧舟、窦桂梅、闫学、武凤霞、刘发建、郭初阳等6位名师最具争议的6堂课的课堂实录，并附有或褒或贬的评课文章，其针对性、理论性、建设性，无论对名师本人，还是对广大一线教师，都是极富启迪的。当你读了这套丛书，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
