作文讲评课教学设计？1， 通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。2， 训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。讲评重点 怎样使文章更深刻，有文采。讲评方法 自评、互评，师生合作归纳总结。讲评步骤 一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。那么，作文讲评课教学设计？一起来了解一下吧。
*学习目标*：
1、能够围绕上节课作文要求对自己或同学的作文进行客观点评。
2、学会在评改中，通过欣赏、研讨、交流，修改例文及自己的文章。
3、能将自己在前段综合性学习中的材料进行合理运用，如新颖的拟题、进行合理的运用。
*评改重难点*：
将综合性学习所积累的材料，运用于作文中，使文章内容更充实。对比写法的合理运用。
讲评准备：
1、学生：对照上节课作文指导讲学稿，及自己的作文，准备交流：
A上节课的作文要求是什么？我选择了第几个作文？
B从教师的指导中我学到了什么技巧？在作文中我尝试运用了哪个技巧？
C将自己认为比较精彩的.部分读给同学听。
2、教师：教师浏览学生习作，了解本次习作总体情况，选择几篇典型性的片段或习作。
讲评过程：
一、在同学们的作文中 ，同学们引用了许多材料，让老师看到了你们在前一阶段丰富的积累、认真地进行综合性学习的成果。在这次作文中，我们不难看出一些优秀的文题优秀的片断及优秀的文章。当时，我们也有许多尚须完善的地方。
讲评学生作文，是指导学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。因此，我们老师作文讲评课要完成“两项任务”。一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。只有这样，我们教师才能把学生“习作中普遍存在的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。下面就这两方面谈一下自己的看法。 一、教师讲评的策略
（一）作文讲评要善于引导善于启发。要在“导”上想办法，“启”上下功夫。
1、修改方法上的导，具体可采用以下方法：（1）从全班中选择一致二篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，从而对自己的文章进行修改。（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组，小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”，“小作者”可为文章辩护，“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问。如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容？等等，大家一起初次修改。（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅，将自己的意见写在文末。几遍传阅之后，每个同学都得到了许多建议，以此作为自己修改作文的参考。
高中作文讲评说课稿范文：
一、教学内容与目标
内容：本次作文讲评课主要针对高中生的写景抒情作文进行讲解与评析。
目标：
能力目标：培养学生关注个人生活中独特事物的能力，提升他们发现事物之美的敏感度。
知识目标：让学生掌握如何在对比中评判作文的优劣，学习优秀作文的选材与表达技巧。
情感目标：激发学生对自然与生活的热爱，培养积极的审美情趣。
二、教学方法
对比欣赏法：通过展示多篇作文，让学生在对比中感受不同作文在选材、构思、语言等方面的差异，从而领悟优秀作文的特点。
情景创设法：利用图片、视频等多媒体手段，创设生动的情景，引导学生想象与联想，增强对景物之美的感知。
三、教学过程
分析学生作文偏向：
概括学生作文中普遍存在的问题，如选材雷同、表达平淡等。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我为大家整理的初一语文试卷讲评课的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初一语文试卷讲评课的教学设计 篇1
一、自改试卷
要求：选择题在选项旁将所有的错误全部改正过来，填空、问答等丢分的题在原题的下边或题旁空白处标好题号重新答题。自己会改的题用蓝色的笔书写，通过查字典、课本、工具书等能解决的问题用绿色的笔书写，自己不能解决的疑难问题用红色的笔做好标记。
二、小组交流
要求：把刚才自己修改的试题先和同桌互相订正一遍答案，自己不能解决的疑难问题互相交流一下。通过交流解决好的问题用红笔整理书写好，两人答案不一致又不能裁定对错的用红笔再次做好标记，最后4人一小组再讨论疑难点。
三、共性问题分析与练习
1、字词检测练习
2、修改病句练习
先找同学分析自己修改病句题失分原因，再讲解这两个句子应该怎样修改。
3、综合性学习练习
先找同学分析考卷综合性学习试题中三个小组的汇报分别反映了怎样的语言现象，再交流这次活动的启示。
今天下午，管建刚老师手把手教大家怎样上作文讲评课，又是一场头脑风暴啊！管老师主张作文讲评课分三个步骤：欣赏、挑刺、训练（指导）。
欣赏(20分钟):围绕一次习作，教师筛选提炼出一部分学生在某一个写作方法(如细节描写，心理活动，过渡等)方面的共同优点，让学生讨论欣赏，初步感受此种写作方法的好处。管老师强调——从写作方法的角度来欣赏，具有专业的习作欣赏思维。欣赏这个环节为学生指明前行的方向。
2.挑刺儿(5分钟)。 围绕“欣赏”环节中提练来的写作方法，让学生共同讨论、发现部分同学在这次习作中存在的问题。管老师友情提示，“挑刺”环节和“欣赏”环节关注的写作方法前后一致；挑刺儿环节要根据班级学生的实际情况，做出合理的顺序，先解决什么病，再解决什么病，要根据班级学生实际作文因况而宜。
3.讲评指导。针对习作中的这个写作方法问题，教师可以通过各种灵活的教学设计来对学生进行讲评指导，从而提升学生在这个写作方法当年的水平。
例如在修改十几篇作文中，出现了作文题目陈旧雷同的问题怎样就这一问题指导？研习营一位老师是这样设计的：先出示一部分学生的问题题目，由此总结出拟题出现的问题；接着有选择性地出示本册语文教材中的题目，让学生发现教材中拟题的方法感受题目之美；最后回归学生作文，让学生重新为自己的文章拟题。
以上就是作文讲评课教学设计的全部内容，将综合性学习所积累的材料，运用于作文中，使文章内容更充实。对比写法的合理运用。讲评准备：1、学生：对照上节课作文指导讲学稿，及自己的作文，准备交流：A上节课的作文要求是什么？我选择了第几个作文？B从教师的指导中我学到了什么技巧？在作文中我尝试运用了哪个技巧？内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
